O repositório Institucional da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN) é um espaço digital que reúne e organiza toda a produçao intelectual desenvolvida pela comunidade academica da instituiçao, inclusindo trabalhos de docentes, técnicos e alunos.:
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Submissões Recentes
Uma análise do processo de ensino de filosofia: das dificuldades da relação entre teoria e prática
(2019-10-25) Silva, José Gledson Rodrigues da
O presente trabalho é resultado de uma investigação a acerca do ensino de Filosofia para alunos de Ensino Médio. E tem como foco pesquisar o desinteresse de alunos de nível médio pelo estudo de Filosofia, a luz de teorias de alguns filósofos, como Aspis e Gallo (2009); Gallo (2012); Deleuze e Guattari (1992); Cerletti (2009), por exemplo. O primeiro capítulo busca situar o lugar da Filosofia no currículo escolar e qualificar ou apresentar as funções dos agentes do processo de ensino e aprendizagem, a saber, professor e aluno, com a finalidade de encontrar as causas do desinteresse por aprender Filosofia. O segundo capítulo é dedicado a investigação da existência de um método e procedimentos didáticos que possam levar o estudante ao filosofar. Tomamos aqui para análise, o “método regressivo” de Gallo (2012) por se mostrar promissor quanto a viabilidade de execução e promoção da participação ativa dos estudantes em todo o processo. Por fim, no capítulo três experimentamos o “método regressivo” em sala de aula, com uma turma de 3ª série. Os resultados foram avaliados a partir de questionário aos estudantes e comparação dos rendimentos acadêmicos individuas e da turma do bimestre anterior com os rendimentos acadêmicos deles no bimestre da execução do método.
A experiência na formação social do sujeito e o interacionismo simbólico em G. H. Mead: contribuições para o ensino de filosofia no ensino médio
(2019-05-06) Silva, José Gilliard Santos da
O presente trabalho intitulado “A experiência na formação social do sujeito e o interacionismo simbólico em G. H. Mead: contribuições para o ensino de filosofia no ensino médio”, tem como objeto de estudo a análise das bases epistemológicas e conceituais do Interacionismo Simbólico no pensamento filosófico de George Herbert Mead e suas contribuições para o ensino de Filosofia no Ensino Médio. Busca-se analisar no contexto do interacionismo simbólico, a importância da experiência e da formação social do sujeito, com base nas ideias de George Herbert Mead e, sempre que possível, estabelecer um diálogo com o Agir Comunicativo de Jürgen Habermas, articulada à uma ação educativa realizada na Escola Estadual Joaquim José de Medeiros, no município de Cruzeta/RN, localizada no sertão do Seridó. A pesquisa consiste em desenvolver, aplicar e avaliar uma metodologia de ensino de filosofia na escola pública, orientada numa perspectiva de identificação, problematização e busca por soluções de problemas com base em estudos da tradição filosófica e sua devida contextualização. A filosofia seria uma espécie de mediadora e guia, entre as diferentes formas de conhecimentos presente nas vidas dos estudantes, e teria o papel fundamental de organizar e articular criticamente, de acordo com seu contexto e necessidades, as diversas nuances dos saberes. As bases epistemológicas da pesquisa foi a Teoria do interacionismo simbólico, tais subsídios teórico-metodológicos ancoram-se nas ideias do filósofo norte-americano George Herbert Mead (1972, 1992, 2002), Herbert Blumer (1980), e dialoga, sempre que necessário, com Habermas (1982, 1989, 2000, 2002, 2006b, 2012), Radl-Phillipp (1991, 1996, 1998, 2014), Joas (1999), Casagrande (2012), Dalbosco (2010, 2017) e Medeiros (2008, 2010, 2016), entre os outros. A relevância da pesquisa, justifica-se, inicialmente, pelo fato de ser a primeira experiência prática de ensino, no Brasil, baseada no interacionismo simbólico de George Herbert Mead e suas contribuições para compreender a sociedade contemporânea; em segundo lugar, pela necessidade de se construir alternativas contra-hegemônicas de ensino, valorizando as experiências dos sujeitos, suas vivências diárias, buscando a constituição de uma ética e resolução de problemas.
Filosofia e alteridade: experiências com o reconhecimento em sala de aula
(2019-04-29) Silva, Jackislandy Meira de Medeiros
A escola é o ambiente por excelência da sociedade organizada, na qual é possível reunir uma parcela significativa de sujeitos dispostos a passar por longos momentos de suas vidas juntos. A proposta aqui é fazer isso estabelecendo o encontro entre os indivíduos e sua relação com a filosofia assentada nas dimensões da alteridade e da socialidade. Nossa pesquisa pretende identificar, pela observação dos conteúdos dos textos, a partir dos pontos de vista dos alunos e dos seus conhecimentos prévios, um movimento de aproximação e distanciamento como forma de afirmar um “aprendizado de distâncias”. Essa identificação parte da interação com a filosofia da alteridade em Levinas, atrelada ao entendimento de reconhecimento em Axel Honneth, sob a perspectiva de analisar a maneira como os alunos do ensino médio percebem essas questões por meio da ideia do feminino. A partir dessa análise, pauta-se, no decorrer de todo o trabalho, a possibilidade de um ensino em filosofia marcado pela exigência ética de responsabilidade pelo Outro, quando este nos interpela pelo encontro perturbador de sua vulnerabilidade, tal como nos ensina Levinas. Quando este age na função de parceiro da interação social, garantindo e legitimando a intersubjetividade, o reconhecimento individual se desenvolve e se realiza na família, na conquista de direitos e na estima social, tal como ensina Honneth. A tentativa desse trabalho também é de articular a produção de textos dos alunos sobre a abordagem do feminino na escola, com uma pauta de ensino reflexivo ancorado no respeito às individualidades, no reconhecimento do Outro e de suas debilidades sociais, buscando desconstruir um modelo de ensino centrado no saber técnico-científico e no fluxo racional do poder do Mesmo pela redução do Outro. Para tanto, segue-se o caminho metodológico de tipo qualitativo de abordagem fenomenológica para chegar aos objetivos pretendidos que são: analisar a concepção de alteridade em Levinas; retomar o conceito de reconhecimento em Honneth; trabalhar conteúdos com os alunos a respeito da alteridade e o reconhecimento a partir da perspectiva filosófica; analisar, contudo, a visão dos alunos sobre a alteridade e o seu reconhecimento, levando em consideração o aprendizado de conteúdos de filosofia relacionados a essas temáticas.
A experiência do pibid-filosofia Caicó-RN na construção de metodologias para o ensino de filosofia
(2019-04-25) Brito, Sueny Nóbrega Soares de
O desafio de pensar a prática no ensino de Filosofia tem viabilizado pertinentes debates sobre a formação docente para o referido ensino e a nossa pesquisa intenciona contribuir para esses debates. A pesquisa se propõe a investigar a experiência do Subprojeto PIBID/UERN/Filosofia/Caicó para a construção de metodologias a pensar sobre o como fazer no ensino de Filosofia que contribua para a relação/desejo de filosofar dos/as estudantes, este se apresenta como objetivo geral de nossa pesquisa. Sendo o PIBID/UERN/Filosofia/Caicó um projeto formativo de iniciação à docência que tem o potencial de possibilitar a experiência formativa na relação entre instituição formadora e o contexto real da escola, percebemos a necessidade de discutir a formação docente filosófica para o Ensino Médio e seus desafios; o conceito de experiência em Larrosa (2014), entrelaçando com a perspectiva de Filosofia relacionada à vida em Ortega y Gasset (2016). Continuando nosso propósito investigamos a experiência do PIBID na formação dos/as egressos/as (ex-pibidianos/as) com relação à construção de metodologias que possam aproximar os/as estudantes da Educação Básica ao exercício do ensino da Filosofia, apresentando recomendações que contribuam para pensar a metodologia no ensino de Filosofia no Ensino Médio que contemplem a atividade da Filosofia, na relação/desejo de filosofar dos/das estudantes, considerando as metodologias identificadas no processo de coleta de dados da referida pesquisa. Participam da investigação através de uma pesquisa semiestruturada um professor da rede pública e uma professora da instituição privada, ambos egressos do Curso de Filosofia (Caicó/UERN), ex-pibianos do subprojeto de Filosofia (2010-2013), Campus Caicó –CAC. Por fim, desejamos que essa investigação contribua para a construção do conhecimento que considere a formação na docência filosófica necessariamente inseparável do conhecimento específico da Filosofia da área de ensino de Filosofia e fomente discussões acadêmicas sobre metodologias do ensino filosófico na Educação Básica.
Professor de filosofia como agente de transformação social
(2019-10-29) Alves, Francisco Marcos
O presente estudo intitulado “Professor de filosofia como agente de transformação social” tem por objetivo fundamentar a discussão acerca de como o professor de filosofia poderá influenciar na formação política e cidadã dos alunos do Ensino Médio, a partir da concepção de Henri Giroux, versando também sobre as contribuições de Gramsci e Paulo Freire. A pesquisa foi realizada na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Dr. José Gadelha, no município de Aparecida/PB, localizada no sertão paraibano e após as intervenções foi realizada uma visita a Câmara Municipal da referida cidade. Buscando por elementos que viabilizem a formação de professores mais comprometidos com essa causa e caminhos para o engajamento social sem limitar - se às práticas antigas e tecnicistas que tem prevalecido em nossas escolas. Após a realização de todas as fases desta pesquisa bibliográfica e de campo, com o intuito de demonstrar a importância do professor de filosofia na transformação social dos alunos, pode-se perceber que os objetivos deste estudo foram alcançados, pois devido as intervenções por meio dos textos repassados aos alunos pelo o professor, os alunos compreenderam a importância da filosofia na construção do processo de formação dos mesmos voltado à racionalidade crítica e observadora, estimulando a autonomia e o desenvolvimento social, político e econômico.