Desenvolvimento e avaliação de uma plataforma digital para o planejamento de sequências didáticas interativas (sdi) no ensino de matemática

Diante dos desafios no ensino de Matemática, caracterizados pela necessidade de superação de modelos tradicionais e pela incorporação de metodologias inovadoras, as Sequências Didáticas Interativas (SDI) surgem como uma abordagem promissora. Nesse contexto, esta pesquisa apresenta o desenvolvimento e a avaliação de uma plataforma digital destinada a operacionalizar o planejamento e a elaboração de SDI no ensino de Matemática para os anos finais do Ensino Fundamental, com o objetivo de favorecer a construção coletiva de conhecimento e apoiar uma comunidade colaborativa de professores. A pesquisa, caracterizada como aplicada, de desenvolvimento experimental e com delineamento de métodos mistos, foi realizada com 16 professores de escolas públicas de Pereiro-CE. A coleta de dados ocorreu em encontros formativos, por meio de questionários com escalas Likert, perguntas abertas e da análise das SDI criadas na própria plataforma. A análise quantitativa empregou estatística descritiva, enquanto a análise qualitativa seguiu as três etapas da Análise de Conteúdo de Bardin. As SDI foram avaliadas por uma rubrica analítica construída pelo autor, organizada em níveis de desempenho, além da verificação de conformidade com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Como resultados, o estudo entregou uma plataforma web responsiva, registrada como programa de computador junto ao INPI, com funcionalidades para o planejamento estruturado da SDI, vinculação às habilidades da BNCC, execução guiada das etapas da metodologia, Banco de SDI Colaborativas e recursos de automação, como formação de grupos e geração de relatório final em PDF. A avaliação da metodologia pelos docentes indicou alta aceitação quanto à clareza e ao alinhamento curricular (médias de 4,88), ao mesmo tempo em que revelou menor percepção de preparo para aplicação da SDI (média de 4,13). A usabilidade da plataforma foi avaliada positivamente, com médias entre 4,44 e 4,69 nas dimensões de interface, planejamento estruturado e colaboração. Das 64 SDI criadas, observou-se concentração nos eixos de Números (31,3%) e Álgebra (23,4%), e 33 (51,56%) estavam em total conformidade com a BNCC, sendo a principal causa de não conformidade a habilidade mal classificada (57,1%). Concluiu-se, portanto, que a plataforma constitui um artefato pedagógico viável que materializa a metodologia SDI e que o protocolo de análise desenvolvido configura um segundo produto da pesquisa; entretanto, sua efetiva apropriação depende da superação de barreiras práticas e da oferta de processos formativos que articulem teoria e prática, uma vez que foi identificada uma lacuna entre a aceitação conceitual do método e a autoeficácia dos docentes para sua execução.