Experiências de acolhimento na educação infantil: a vivência do estágio supervisionado no curso de Pedagogia (UERN)

Este trabalho se insere no âmbito das discussões sobre as crianças e suas infâncias no contexto da etapa da Educação Infantil. Trata-se de um relato das experiências formativas realizadas no período do Estágio Supervisionado I realizado em uma instituição pública de Educação Infantil, localizada no município de Mossoró/RN, no ano de 2023. O estudo parte da compreensão do acolhimento como prática pedagógica intencional e estruturante da rotina escolar com o objetivo de analisar sua importância no cotidiano das instituições educativas e suas contribuições para o desenvolvimento integral das crianças. As práticas foram planejadas a partir das observações realizadas no cotidiano da sala de referência, que evidenciaram desafios na organização da rotina, sobretudo no momento inicial do dia, marcado pela ausência de propostas pedagógicas e pela espera passiva das crianças. Dessa forma, o acolhimento surgiu como uma possibilidade de qualificar esse tempo, favorecendo a escuta, a participação, a autonomia e a expressão das crianças. Foram escolhidas e analisadas seis experiências desenvolvidas durante a vivência do estágio: registro livre com giz e papel; exploração de sentidos e texturas vegetais; jogos; experiências corporais; leitura literária e faz de conta. A pesquisa adota abordagem qualitativa, articulando levantamento bibliográfico e relato de experiência. As análises baseiam-se nas narrativas produzidas durante o Estágio Supervisionado I, compreendido como espaço de investigação e pesquisa. Fundamenta-se em referenciais teóricos que dialogam com as concepções contemporâneas de infâncias, Educação Infantil, acolhimento, rotina e organização dos espaços e materiais, como Kramer (2013), Oliveira (2020), Baptista (2023), Barbosa (2006), Horn (2004) e Staccioli (2013). Os resultados evidenciam que o acolhimento, quando planejado e integrado à rotina, constitui-se como um tempo pedagógico potente, capaz de democratizar o cotidiano escolar, ampliar oportunidades de autoria e expressão infantil, capaz de integrar múltiplas linguagens e promover aprendizagens significativas. Ao mesmo tempo, revela limites recorrentes em instituições de Educação Infantil, como a escassez de materiais acessíveis às crianças, práticas marcadas pelo adultocentrismo, ausência de espaços preparados para o brincar, rotinas rígidas e pouca valorização do corpo e da autoria infantil. Tais desafios extrapolam o contexto do estágio e refletem tensões históricas que atravessam a educação das crianças pequenas no Brasil. O cenário também evidencia uma tensão estrutural: exige-se um acolhimento qualificado, mas não se asseguram condições de trabalho que permitam sua realização plena. Assim, torna-se necessário refletir sobre políticas institucionais que garantam — no contrato de trabalho/carga horária e na organização da escola — tempos reais de planejamento, arrumação e cuidado com os ambientes. Só assim será possível sustentar práticas de acolhimento coerentes com os princípios da Educação Infantil.