O ROMANCE REGIONALISTA COMO ESTRATÉGIA DE LETRAMENTO LITERÁRIO: UMA EXPERIÊNCIA DE INTERVENÇÃO COM A OBRA MENINO DE ENGENHO NO ENSINO FUNDAMENTAL

Este estudo teve como foco a formação de leitores proficientes e surgiu a partir do notório desinteresse manifestado por estudantes do último ano do ensino fundamental em relação à leitura de textos literários, especialmente em se tratando de obras mais extensas, como os romances. Esta investigação buscou compreender as nuances desse fenômeno, considerando suas principais causas e implicações para a formação dos jovens leitores. A partir dessa inquietação, surgiu a seguinte questão de pesquisa: “como o gênero romance pode ser trabalhado para promover a apropriação literária de estudantes do 9º ano do ensino fundamental de uma escola pública?” Observou-se, então, a necessidade de trabalhar o gênero romance na perspectiva do letramento literário através de um projeto de leitura baseado na sequência básica de Rildo Cosson, para oportunizar aos alunos do 9º ano um aprofundamento numa trama mais longa, a partir da leitura da obra Menino de engenho, de José Lins do Rego. O objetivo geral deste trabalho é intervir em sala de aula através de uma sequência básica a partir do gênero romance, para o processo de letramento literário de alunos do 9º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública de Fortaleza-CE. Em relação à metodologia, o estudo é de natureza aplicada, pois trata-se de uma pesquisa-ação, abordagem qualitativa e dimensão descritiva, já que buscou coletar as informações para analisar e compreender as dificuldades dos alunos e possíveis contribuições a partir da sequência de atividades que foi implementada. O referencial teórico que fundamenta esta investigação versa sobre o estudo dos gêneros do discurso, com ênfase na teoria do romance, inclusive na perspectiva social, evidenciando a importância do estudo da literatura na sala de aula. Concluiu-se que a escolarização adequada da literatura, através da mediação sistematizada, possibilitou não apenas a compreensão superficial do texto, mas a sua vivência como espaço de reflexão sobre identidade, memória e estrutura social. A expectativa é que, ao potencializar o letramento literário dos alunos, este trabalho sirva de modelo de intervenção que possa ser replicado e adaptado por outros educadores, democratizando o acesso à literatura de qualidade no intuito de formar leitores autônomos, capazes de dialogar criticamente com a tradição literária e a realidade que os circunda.

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