O ensino de argumentação multimodal articulado à produção de videorresenhas para o Booktok

Este trabalho objetiva compreender a construção da argumentação em videorresenhas produzidas por estudantes do Ensino Fundamental para o Booktok, comunidade do ambiente digital Tiktok, considerando a multimodalidade constitutiva desse gênero. De forma geral, está situado no âmbito da Linguística Textual, amparando-se em autores como Adam (2022), Cavalcante (2012, 2020), Koch (1999, 2003), Marcuschi (2008), e em trabalhos que tratam sobre argumentação, como os de Amossy (2008, 2011, 2018), Gonçalves-Segundo (2024), dentre outros. Fundamenta-se, também, na Gramática do Design Visual (GDV), de Kress e Van Leeuwen (1996), e em trabalhos recentes decorrentes de teorias que investigam o fenômeno da multimodalidade. Interessa, neste estudo, especificamente, a concepção de argumentação multimodal, objeto cujas reflexões ainda se encontram em ascensão no Brasil. Subjaz a ele a noção de que as práticas argumentativas não ocorrem de forma exclusivamente verbal, mas também imbricadas com diversas outras semioses que atuam juntas para o alcance do propósito comunicativo. Para discutir sobre esse fenômeno, fundamenta-se em Aquino e Pinto (2021), Gonçalves-Segundo, Macagno e Azevedo (2021), Seixas (2021), Silva e Marchon (2021, 2022) e em outras pesquisas da área. Além de que, numa iniciativa voltada a introduzir essa nova perspectiva de argumentação em contextos de ensino, é utilizado o gênero videorresenha (Britto, 2019), de ampla circulação na comunidade Booktok, reconhecida por seu conteúdo voltado à leitura literária. Por meio de uma pesquisa-ação essencialmente qualitativa, exploratória e aplicada, foram realizadas oficinas em aulas de Língua Portuguesa de uma turma do 9o ano, de forma que houvesse uma compreensão acerca desse tecnogênero (Paveau, 2022) e de como esse pode servir como um importante recurso para o desenvolvimento de competências e habilidades argumentativas na educação básica (Brasil, 2018). A ação interventiva possui caráter de inovação pedagógica quanto aos procedimentos adotados na proposta de ensino e ocorreu como forma de orientar a produção pelos estudantes e constituição do corpus, no qual, após análise, foi verificada a presença de diferentes estratégias argumentativas, como a intertextualidade, a referenciação, a remissão às provas retóricas como o ethos, o pathos e o logos, e escolhas multimodais envolvendo ângulos de filmagem, planos de fundo, dentre outras categorias da GDV, fundamentando a assertiva de que a argumentação multimodal é essencial à videorresenha e ocorre de diferentes formas para influenciar os interlocutores a respeito das mais variadas recomendações, o que configura o trabalho com esse tecnogênero como uma possibilidade para o ensino de Língua Portuguesa.