O PROCESSO DE CORREÇÃO DAS ATIVIDADES DE PRODUÇÃO TEXTUAL: UMA PRÁTICA INTERATIVA POR MEIO DO LABORATÓRIO DE REDAÇÃO NO ENSINO MÉDIO
| Orientador(a) | Alves, Gilson Chicon |
|---|---|
| Autor(es) | Bandeira, Cristina Costa |
| Data de depósito | 12/11/2026 12:13 |
| Data | 21/08/2026 |
| Resumo | Esta dissertação propõe uma análise crítica do processo de produção e correção textual no Ensino Médio, com foco na implementação de uma metodologia dialógica de correção no contexto de um laboratório de redação. A pesquisa foi desenvolvida com alunos do 3º ano do Ensino Médio, na cidade de Limoeiro do Norte, objetivando compreender como a intervenção individualizada e dialógica do professor pode influenciar o aprimoramento da escrita argumentativa dos estudantes. Ademais, a fundamentação teórica está ancorada na perspectiva sociointeracionista da linguagem (Vygotsky; Bakhtin), que compreende o texto como um produto social e dialógico, e na avaliação como um processo formativo (Antunes; Suassuna; Ruiz). A metodologia adotada configurou-se como uma pesquisa-ação de natureza qualitativa e abordagem interpretativa, pautada na realização de uma intervenção prática composta por atividades de produção textual, oficinas de escrita e sessões de correção dialogada. As intervenções foram realizadas de forma sistemática, priorizando o diálogo entre professor e aluno, a reflexão sobre os aspectos estruturais e argumentativos do texto, e a valorização da reescrita como etapa fundamental da aprendizagem. Nesse contexto, traça-se como um dos objetivos reafirmar que a correção textual, quando realizada com base na interação verbal e na escuta ativa do professor, favorece o desenvolvimento de competências essenciais à escrita, tais como: organização de ideias, coesão, coerência, uso adequado da norma culta e posicionamento crítico. Além disso, a prática da correção dialogada pode contribuir para o fortalecimento da autoria discente, para a ampliação da consciência linguística e para a superação de modelos prontos de redação, frequentemente utilizados de forma mecânica por estudantes em função das exigências do ENEM. Portanto, evidencia-se que a abordagem dialógica na correção de textos representa uma estratégia eficaz no processo de ensino-aprendizagem da escrita, promovendo uma relação mais ética, reflexiva e humanizada entre professor e aluno. A pesquisa também destaca a necessidade de formação docente continuada voltada à prática da avaliação textual crítica, e propõe o laboratório de redação como espaço didático-pedagógico propício ao desenvolvimento da competência escritora no Ensino Médio. |
| Abstract | In progress |
| Referência | BANDEIRA, CRISTINA COSTA. O PROCESSO DE CORREÇÃO DAS ATIVIDADES DE PRODUÇÃO TEXTUAL: UMA PRÁTICA INTERATIVA POR MEIO DO LABORATÓRIO DE REDAÇÃO NO ENSINO MÉDIO. 2026. 128f. Dissertação (Mestrado Em Letras) - Uern - Universidade Do Estado Do Rio Grande Do Norte, Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, Mossoró, 2026. |
| URI | https://repositorio.uern.br/handle/123456789/1396 |
| Idioma | pt_BR |
| Editora | Universidade do Estado do Rio Grande do Norte |
| Direitos | Acesso Aberto |
| Palavras-chave | produção textual correção dialogada ensino médio redação escolar avaliação formativa laboratório de redação. |
| Título | O PROCESSO DE CORREÇÃO DAS ATIVIDADES DE PRODUÇÃO TEXTUAL: UMA PRÁTICA INTERATIVA POR MEIO DO LABORATÓRIO DE REDAÇÃO NO ENSINO MÉDIO |
| Tipo | masterThesis |
Arquivos
Pacote original
1 - 1 de 1
Carregando...
- Nome:
- CristinaCostaBandeira_DISSERT.pdf
- Tamanho:
- 10.66 MB
- Formato:
- Adobe Portable Document Format