Abordagem de prismas e pirâmides no ensino médio: um estudo em três escolas da rede estadual do Rio Grande do Norte

Este estudo tem como objetivo geral analisar as abordagens pedagógicas utilizadas por professores de Matemática no ensino dos conteúdos de prismas e pirâmides em três escolas da rede estadual vinculadas à 14ª Diretoria Regional de Educação e Cultura (14ª DIREC). Para tanto, foram definidos os seguintes objetivos específicos: (1) compreender as metodologias aplicadas no ensino desses conteúdos; e (2) identificar os desafios e as possibilidades de práticas exitosas relacionadas à abordagem de prismas e pirâmides. Para embasar teoricamente a pesquisa, foram considerados os estudos de Gonçalves (2021), Bezerra (2021), Silva (2018), Lorenzato (1995), Pavannelo (2023) e Brasil (2018), cujas reflexões sobre as abordagens e fundamentos da Geometria Espacial no Ensino Médio nortearam a análise. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa e exploratória, buscando compreender as práticas pedagógicas a partir da realidade concreta dos professores envolvidos. O estudo foi realizado em três escolas estaduais do interior do Rio Grande do Norte, com a participação de três professores de Matemática que atuam na segunda série do Ensino Médio em tempo integral. A escolha dos participantes objetivou investigar como os conteúdos de Geometria Espacial são trabalhados na prática escolar. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas semiestruturadas, que permitiram captar as percepções, estratégias e desafios enfrentados pelos docentes. A análise dos dados seguiu os procedimentos da Análise de Conteúdo, conforme os referenciais metodológicos de Laurence Bardin (2011), possibilitando a categorização das informações e a elaboração de inferências significativas sobre a realidade investigada. Os resultados indicam que, embora os conteúdos de prismas e pirâmides estejam previstos no Currículo do Ensino Médio Potiguar, sua abordagem pedagógica nas escolas da 14ª DIREC ainda apresenta limitações. A maioria dos professores utiliza metodologias tradicionais, com reduzido emprego de recursos concretos e tecnológicos. Entre os desafios apontados, destacam-se a formação docente e as condições estruturais das escolas. Contudo, também foram identificadas práticas pontuais que valorizam a contextualização e o uso de materiais manipuláveis, indicando caminhos promissores para o aprimoramento do ensino da Geometria Espacial.